部编版小学四年级语文部编版四下第二单元快乐读书吧:十万个为什么教学设计.doc

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快乐读书吧:十万个为什么 【教学目标】 1.能产生阅读苏联作家米·伊林《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣,自主规划阅读。 2.在阅读课科普作品时,能提出不懂的问题,并运用多种方法解决。 3.能感受阅读科普作品的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学重点】 1. 保持对科普作品的阅读兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。 2. 能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。 【课前准备】 教师准备多媒体课件。 学生准备《十万个为什么》等科普书籍。 《十万个为什么》导读 【教学目标】 1.对科普作品感兴趣,能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。 2.能自主阅读《十万个为什么》,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。 3.推荐其他相关的科普读物。 【教学过程】 一、提出问题,导入主题 1.明确单元主题。 (1)蓝天、森林、大海,过去、现在、未来,述说着自然的奥秘,科技的精彩…… 出示课件1、2: (2)学生齐读。 2.引导提出问题。 (1)导入:通过这一单元课文的学习,我们学会了提出问题,并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物,我们也可以提出许多有趣的问题,比如:为什么我们要喝水?为什么水能灭火?为什么水不会燃烧?……请大家也试着提一提吧! (2)学生自主尝试提问。 3.推荐科普作品。 师引导:这些平淡无奇的事物,引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗?今天,让我们一起走进“快乐读书吧”,到科普读物中去寻找答案吧! 出示课件3: (设计意图:紧扣本单元人文主题和语文要素,采用“提问”的策略,激发学生的阅读兴趣,导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。) 二、激发兴趣,了解梗概 1.猜测书名。 出示课件4: 教师引导:今天我们要读一本科普书籍,它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关,你们猜猜是哪本书? 2.导读封面。 (1)指导阅读:请仔细阅读这本书的封面,你获得了哪些信息? 预设:书名、作者、译者、出版社 出示课件5: (2) 介绍作者:米·伊林,苏联著名的科普作家,可以说是“十万个为什么”的鼻祖,他的科普作品深受我国读者喜爱。 出示课件6: 3. 编排特色 (1)旅行地图 出示课件7: (1) 商务印书馆的这个版本在编排上很有特色,在“出版页”的前面,有一张插画,名字叫《屋内旅行记》,从这张图上,你能获得哪些信息呢? 预设:作者采用“屋内旅行记”的方式,选取了六个“旅行站点”:自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜,针对每站点中常见的事物,提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。 (2) 阅读规划与指导 出示课件8: 教师小结:无论是旅行还是阅读,都需要提前做好行程安排。“阅读规划与指导”可以帮助我么有计划地阅读,从而保证阅读的效率与连贯性。 4.阅读目录。 (1)师设置悬念:米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者,它究竟是一部怎样的书呢?让我们一起来读一读目录。 出示课件9: (2)学生自读。师引导:你从目录中发现了什么? (3)小组讨论,全班交流。 预设:和开头的插图吻合,介绍了屋内6处的“旅行记”。 (4)点拨:目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”,伊林在他们家里走了20多步,就写了这本有趣的书。 出示课件10: (设计意图:引用英国作家的名言,引导学生预测书名,激发学生的阅读兴趣;通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾,引导学生发现其中隐含的信息,初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。) 三、品读文段,指导策略 1.预测目录内容。 (1)师引导:读了目录,你对哪个“旅行站点”感兴趣?猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。 (2)学生交流,并相机浏览相关内容,印证猜测。 2.阅读内容摘要。 (1)阅读课本33页“屋内旅行记”部分内容。 (2)学生自由朗读。 (3)指名朗读,余生思考:读了这段文字,你们有什么感受? 板书(生动 有趣) 3.阅读策略指导。 (1)这是一部科普读物,该怎么阅读呢?我们看看课本上的小贴士介绍了什么方法? 出示课件11: (2)师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”,生接读后面部分。 (3)点拨:根据你的读书经验,你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法? 出示课件12: 预设:边读边思考、根据问题找答案、勾画科学知识…… (4) 指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候,遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方,都可以写批注。可以圈画相应的词句,也可以在旁边空白处写写批注。 出示课件13: 4.自主选读章节。 (1)赶快运用学到的方法,自由读一读感兴趣的章节吧! (2)学生借助以上方法,自由阅读《十万个为什么》。 板书(读思 勾画 批注) (设计意图:遵循“从整体到部分”的阅读规律,引导学生借助目录预测内容,并结合学生的已有经验,指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略,初步感知内容的有趣和语言的生动。) 四、制订计划,指导课外阅读 1.指导制订阅读计划。 请同学们估计一下,如果给你一周的时间,每天大概看多少页,要花多长时间。 出示课件14: 2.指导写读书笔记。 出示课件15: 板书(计划 积累) (设计意图:根据科普作品的特点来设计阅读记录单,为学生搭建课外阅读的脚手架,对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导,以此推动学生持续而深入地阅读。) 五、 推荐阅读 在科普读物这个大家族中,还有许多优秀的作品为众多儿童所喜爱,比如: 出示课件16: 六、板书设计 十万个为什么 生动 有趣 读思 勾画 批注 + 计划 积累 【教学反思】 在本学期“快乐读书吧”的教学中,教师准确把握课外阅读课程化的编写理念,重点以《十万个为什么》为例,抓好整本书阅读的关键点——课前导读。 在这节课上,教师首选“提问”策略,引导学生面对平常的事物提出有趣的问题,并尝试解答,激发其阅读科普作品的兴趣。吉尔采用“预测”策略,让学生读名言——猜书名,读目录——猜章节内容,通过已知已知推测未知,让学生自主体验发现的乐趣。 当然,一本书读完后,我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流,如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式,从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面,分享自己的阅读方法和阅读成果,并通过评选“阅读之星”,对学生的整个阅读过程进行多元评价。 不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计,在实际的教学中,如果教师能够与学生同读共享并随时互动,那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。
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